Pedagogia Montessori

 

Teoria do Desenvolvimento de Montessori

Dra. Maria Montessori, em suas observações e estudos, divide a vida humana em três estágios diferentes de crescimento:

• O primeiro vai do nascimento aos seis anos.
• O próximo estágio da vida humana começa aos seis e chega aos doze anos.
• O terceiro estágio é dos doze aos dezoito anos.

Durante esses estágios a criança vai conquistando sua independência. Essa independência é uma necessidade da criança para garantir sua felicidade. Uma criança que não tenha esse desejo de independência, ao invés de felicidade em estar no meio em que vive, passa a ter medo deste.

A criança nasce com o que Montessori chama de mente absorvente. Ela é capaz de absorver tudo que se encontra ao seu redor. Por isso, especialmente no primeiro momento da vida, temos que tornar o ambiente o mais atraente possível.

Para Montessori, a linguagem é uma das maneiras da criança interagir com o meio. A linguagem surge na infância num processo natural e inconsciente, diferente de quando somos adultos e queremos aprender uma segunda língua. É a necessidade do ser humano de se expressar que nos diferencia das outras espécies na Terra.

Ela acreditava que a aprendizagem ocorre por conta própria. Por isso é necessário se ter vontade de aprender. A filosofia Montessoriana acredita que para uma criança aprender o ambiente de apredizado deverá permitir, entre outras coisas, a satisfação da criança em aprender sozinha. Para que isso aconteça é necessário que o professor observe atentamente as preferências e necessidades de cada criança para proporcionar-lhe as apresentações das atividades de interesse e que estejam dentro de sua capacidade de aprendizagem naquele momento, evitando qualquer tipo de frustração.

Com isso a criança passa a ter uma auto-confiança que lhe permitirá desenvolver hábitos de iniciativa própria, nos quais irá procurar, por conta própria atividades em que poderá repetir o que já aprendeu, ensinar aos colegas ou até mesmo aprender algo novo.

O método promove o desenvolvimento da concentração. As atividades propostas fazem as crianças aprenderem a trabalhar e brincar com os outros além de trabalhar e brincar sozinho. Aprende também a dividir suas experiências, idéias e os materiais.

Maria Montessori acreditava que a criança aprende e pensa bem diferente dos adultos. O componente central da sua teoria são os períodos sensíveis. O cientista holândes, Hugo de Vries descobriu esses períodos sensíveis nos animais e Maria Montessori descobriu na sua escola que também existem em crianças.

Um período sensível refere-se a uma sensibilidade especial que uma criatura possui no seu estado infantil, enquanto ainda está em evolução. É uma disposição passageira e limitada à aquisição de uma determinada peculiaridade. Uma vez que essa peculiaridade ou característica foi adquirida, a sensibilidade especial desaparece. Toda característica específica de uma criatura é adquirida com a ajuda de um impulso passageiro. Sendo assim, o desenvolvimento não deve ser atribuído à uma vaga predeterminação congenita mas sim aos esforços que são cuidadosamente guiados por instintos passageiros ou periódicos. Estes dão a direção fornecendo um impulso à um determinado tipo de atividade que pode ser notavelmente diferenciada da de um adulto da mesma espécie. Uma falha ao seguir esses impulsos significa que a criança se torna desamparada e inapta. Mas se a criança não foi capaz de agir de acordo com as diretrizes dos seus períodos sensíveis, a oportuniddade de uma conquista natural se perde. A criança aprende a se ajustar ao meio através dos períodos sensíveis. É esta sensibilidade que permite à criança entrar em contato com o mundo externo de maneira mais intensa.

Quando o período sensível desaparece, vitórias intelectuais são visíveis através de processos de raciocínio e esforços voluntários. Daí surge a preocupação com o trabalho. Esta é a diferença essencial entre a psicologia das crianças e dos adultos.

Se a criança não tiver acesso à experiências que permitam seu desenvolvimento de acordo com seu período sensível, no tempo certo, sofrerá um distúrbio no seu desenvolvimento. Maria Montessori divide os períodos sensíveis em:

• Período Sensível para Ordem
• Período Sensível para Detalhes
• Período Sensível para Utilização das Mãos
• Período Sensível para Andar
• Período Sensível para Linguagem

Como Reconhecer uma Escola Montessori

Uma Escola Montessori é facilmente reconhecida através das seguintes características:


1)  Possui materiais elaborados pela Dra. Maria Montessori

• Estes materiais são simples e atraentes
• Sempre ao alcance da criança
• Podem ser utilizados quando e quantas vezes a criança desejar
• Cada material tem sua dificuldade isolada para que o objetivo de aprendizagem do mesmo seja adquirido com maior sucesso
• São desenhados para preparar a criança indiretamente para um aprendizado futuro
• Começam com idéias concretas e gradualmente se tornam representações abstratas
• São desenhados para auto-educação
• O controle de erro está no próprio material fazendo com que a criança reconheça seus próprios erros evitando que um adulto tenha que a corrigir durante o processo de aprendizagem

2)  Crianças de idades misturadas para melhor interação do grupo

Os mais velhos:

• Servem de modelo para os mais novos;
• Conquistam autoconfiança e auto-estima ao ajudarem seus colegas;
• São valorizados pelo que sabem

Os mais novos:

• Buscam mais atividades pois querem ser como seus modelos;
• Aprendem mais rápido com o auxílio de um colega;
• Sentem-se amados e queridos

3)  Profissionais qualificados que:

• Possuem a função de um orientador;
• Não resolvem todas as dificuldades;
• São a conexão vital entre a criança e o ambiente preparado;
• Não são o centro da educação;
• Se curvam à criança para falar olho no olho;
• São, cada um, um aprendiz, assim como a criança;
• Estão constantemente alertas para a direção que a criança está querendo aprender;
• Ativamente buscam caminhos para ajudá-la a atingir seus objetivos.

Diferenças do Método Montessori

MONTESSORI	OUTROS MÉTODOS
Respeito por diferenças individuais;	Ênfase na formação de um grupo;
Motivação própria e processo de aprendizagem centrado na criança;	Ênfase nas notas, punições e recompensas como motivação;
Salas com idades misturadas, onde as crianças aprendem observando os colegas;	Estudantes agrupados cronologicamente para se adequar ao planejamento dos professores;
Aprendem no seu próprio tempo, livres para se aprofundar numa matéria o quanto desejarem e de acordo com seu entusiasmo;	Ensina-se através de aulas pré-estabelecidas para todos os alunos assitirem ao mesmo tempo;
Crianças aprendem praticando na sala de aula com a supervisão ou assistência de um professor quando necessário;	Alunos devem praticar sozinhos e recebem nota por suas lições de casa ou trabalhos não monitorados;
A sala de aula é usada como biblioteca ou fonte de pesquisa e estudo: as crianças são livres para se mover e cansam menos;	Estudantes trabalham em carteiras e passivamente sentam e ouvem às longas aulas oferecidas;
O conhecimento é adquirido através de materiais concretos, cientificamente desenhados para acrescentar o pensamento conceitual e levar abstração;	O conhecimento freqüentemente consiste em memorização de informações irrelevantes de conhecimentos abstratos não relacionados às experiências diárias das crianças;
O professor verifica no dia a dia o aprendizado das crianças através das apresentações e observações.	Os testes marcados não levam em consideração a preparação de cada indivíduo. Os estudantes são intimidados e ensinados que passar de ano é mais importante que saber.